Organizador gráfico que
muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus
subcategorías. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de
tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar
información. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los
enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles
relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no
incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y
de los Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan
para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de
un tema o de una historia.
LÍNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del
conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de
eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la
relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema
particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales)
en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar
los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar
la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos
en forma de diagrama.
La elaboración de Líneas
de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar
unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc.); comprender cómo
se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc.);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo);
comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar
acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y
ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten
visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de
acontecimientos.
Las Líneas de Tiempo son
valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s)
de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan
procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema
particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando
analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
DIAGRAMAS DE
FLUJO
Se conocen con este nombre
las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la secuencia
de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta última se
refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables
de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo está compuesto por
operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan
gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para
iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar
decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general; etc. Son
Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una secuencia
de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el
aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los
estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de
forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa
solución; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de
solución del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a
acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en
posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un
lenguaje de programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama
que con el listado del código).
Adicionalmente, los
diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia
lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la
solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso.
Diagrama de Flujo que representa un algoritmo que lee tres notas para cada uno
de los 22 estudiantes de un curso, las promedia y determina si el
estudiante aprobó la asignatura.
DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de
Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos.
Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar
grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue
el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar
gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos
de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o
rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el
área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene
características que son comunes a ellas; en el área restante, propia de cada
figura, se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta. En ejemplos
comunes se comparan dos o tres conjuntos; un diagrama de Venn de dos conjuntos
tiene tres áreas claramente diferenciadas: A, B y [A y B], en las
cuales pueden darse
6 posibles combinaciones:
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos
(seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan).
Un Diagrama de Venn
de tres conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. En el siguiente ejemplo se
comparan tres conjuntos: aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan;
el diagrama permite visualizar fácilmente los elementos de cada conjunto que
comparten propiedades.
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre tres conjuntos
(aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan).
Los diagramas de Venn
tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la rama de
las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como herramienta de
síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres
conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada
componente, las características exclusivas y, en las intersecciones, las
comunes.
